Lliçons per aprendre: perfeccionar l'aula del demà, avui

Liderat pel Dr. Ahmed Kharrufa, un investigador associat del Laboratori de Cultura de la Universitat de Newcastle, l'equip va descobrir que per aprofitar al màxim les taules, els professors haurien d'adoptar plenament la tecnologia.

Va dir: "Les taules interactives tenen el potencial de ser una nova i emocionant manera d'aprendre a laaula– però és important que els problemes que hem identificat es resolguin per tal que es puguin utilitzar de manera eficaç el més aviat possible.

"Aprenentatge col·laboratiues considera cada cop més una habilitat clau i aquests dispositius permetran als professors i als estudiants dirigir sessions de grup d'una manera nova i interessant, per la qual cosa és vital que les persones que creen les taules i les que dissenyen el programari per executar-les, ho sàpiguen ara mateix."

Cada cop més utilitzada com a eina d'aprenentatge en espais com ara museus i galeries, la tecnologia encara és relativament nova a l'aula i anteriorment només havia estat provada per nens en situacions de laboratori.

Dues classes de vuitè curs (de 12 a 13 anys) amb capacitats mixtes van participar en l'estudi, amb grups de dos a quatre alumnes.alumnestreballant junts en set taules interactives. Cinc professors, amb diferents nivells d'experiència docent, van impartir classes utilitzant les taules.

Cada sessió va utilitzar Digital Mysteries, un programari creat per Ahmed Kharrufa per fomentar l'aprenentatge col·laboratiu. Ha estat dissenyat especialment per al seu ús en tauletes digitals. Els Digital Mysteries utilitzats es basaven en el tema que s'ensenyava a cada lliçó i els professors havien creat tres misteris per a les seves classes.

L'estudi va plantejar diverses qüestions clau que investigacions prèvies al laboratori no havien identificat. Els investigadors van descobrir que les taules digitals i el programari desenvolupat per utilitzar-s'hi haurien d'estar dissenyats per augmentar la consciència dels professors sobre com progressen els diferents grups. També haurien de poder identificar quins estudiants participen realment en l'activitat. També van trobar que cal flexibilitat perquè els professors puguin progressar en les sessions que vulguin, per exemple, anul·lant etapes d'un programa si cal. Haurien de poder congelar les taules i projectar el treball en un o tots els dispositius perquè els professors puguin compartir exemples amb tota la classe.

L'equip també va descobrir que era molt important que els professors utilitzessin la tecnologia com a part de la lliçó, en lloc de com a focus de la sessió.

El professor David Leat, professor d'innovació curricular a la Universitat de Newcastle i coautor de l'article, va dir: "Aquesta investigació planteja moltes preguntes interessants i els problemes que vam identificar van ser el resultat directe del fet que estàvem duent a terme aquest estudi en un entorn d'aula real. Això demostra la importància d'estudis com aquest".

"Les taules interactives no són una finalitat en si mateixes; són una eina com qualsevol altra. Per aprofitar-les al màxim"professorshan de fer-les part de l'activitat de classe que han planificat, no convertir-les en l'activitat de la lliçó."

L'equip durà a terme més investigacions sobre com s'utilitzen els taulells a l'aula a finals d'aquest any amb una altra escola local.

El paper "Taules en plena ebullició: lliçons d'una implementació a gran escala de diverses taules", es va presentar a la recent Conferència ACM 2013 sobre Factors Humans en Informàtica a París